名师工作室是集教研、科研、培训于一体的组织。福建省漳州市把名师工作室建设作为教师资源整合和开展培训的一种模式我院教师学术成果服务国家乡村振兴战略，既是名师的摇篮、教研的基地、交流的平台、辐射的中心我院教师学术成果服务国家乡村振兴战略，又是促进教师专业发展的助推器。近年来我院教师学术成果服务国家乡村振兴战略，立足师资队伍实际，漳州市分五批次先后组建了56个名师工作室，涵盖了中小学所有学科和中职学校部分学科，有效促进了全市教师专业成长，为加快构建高质量教育体系提供了师资保障，对区域教育发展意义重大。
名师成长新平台。漳州市每个名师工作室由三部分人员组成我院教师学术成果服务国家乡村振兴战略：一是挂牌（领衔）名师，主持工作室全面工作，是工作室责任人；二是工作室成员，由5-10名优秀教师组成，协助工作室开展工作；三是学员，即接受培训的各级骨干教师培养对象和中青年教师，每期8-10人。名师工作室实行专业化、动态化和联动管理，三年为一个周期，每年进行考核；注重成员和学员教育思想、学术智慧和人格魅力的引领，通过共同开展课题研究、观摩指导、专题研讨等活动促进共同成长。
均衡发展助推器。在全面实施乡村振兴战略中，教育的作用不可或缺。漳州市赋予名师工作室一项重要任务，即每年从培训专项经费中划拨30万元，有针对性开展名师点对点送教送培下乡活动，把最优秀的课送到最基层，促进城乡教育优质均衡发展，助力乡村教育的振兴。
为达到精准送教的目的，漳州市推行“点餐式”工作法，通过团队合作开展送教送培工作。基层县（区）、学校根据当地实际情况，提出需要送教送培的学段、学科，可以细化到每个学科需要观摩的课和讲座范围及内容的具体清单，此环节即“点餐”；需求集中反馈给相关名师工作室后，由名师工作室组织精干力量，精心准备观摩课和讲座，此环节为“配餐”；活动时要求基层学校教师开展同课异构，活动结束由领衔名师及时进行点评，在场双方共同针对同一问题开展研讨，此为“共餐”。近年来，我们开展类似的送教送培活动3000多场次，惠及基层师生6万多人次，实现了优秀教师资源的共享，缩小了城乡学校间的差距。
各名师工作室还发挥优势，搭建形式多样的活动平台。如兰臻名师工作室免费举办了10期乡村种子教师培训班，已有750多位农村小学教师从中受益；赵璟名师工作室在中央苏区县——平和县两所小学创设“乡村教师培训点”，“点对点”培养一大批农村小学骨干教师，真正让中央苏区的孩子享受到优质教育资源。
学科建设主阵地。名师工作室聚集了一批研究型、专家型、学科特质鲜明的优秀教师，如何让这些魅力型教师推动本学科的建设和发展？这是一个需要思考的问题。漳州市各名师工作室注重通过课题牵动学科研究和学科建设。
名师工作室在三年的一周期内，必须围绕当前教育改革热点、难点，以工作室为单位集体申报至少一个市级以上课题，通过课题引领、理论研究、实践探索，促进学科建设与发展。高中化学陈新华名师工作室主持的全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《指向核心素养的高中化学课堂“教-学-评一致性”研究》于2020年12月顺利结题。该工作室带领近70位高中化学教师为支撑的课题研究共同体，按照“理论研究，形成框架→实践探索，应用调整→梳理分析，提炼策略→普及推广，总结反思”的思路开展研究，边实践边总结、边探索边推广，形成了一批可复制、可推广的教育教学成果，提升了漳州市高中化学课堂的教学效率和质量。有了名师工作室这一重要抓手，漳州未来教育将再上新台阶。
《中国教师报》2021年10月27日第15版
作者：黄江辉 福建省漳州市教育局局长
